1.体育与健康课程
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
2.体育的“广义概念”和“狭义概念”
广义概念：指以身体练习为主要手段、结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体质、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。
狭义概念：指学校教育环境中，指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能，使它们形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增进健康的教育活动。体育既是教育的重要手段，又是教育的重要内容。
3.体育课程
是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育煅炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。
4.学习领域
指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。版《标准》将学习内容划分为四个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应。四个学习领域相互联系、相互影响。
5.领域目标
指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。课程目标通过各个领域目标的达成而实现。
6.水平目标
指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。
7.地域性运动项目
指流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目。它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目。
8.健康
健康不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。
9.亚健康状态
它是指机体无明确疾病，但活力下降，适应能力出现不同程度减退的一种生理状态，常伴有乏力、头昏、头痛、耳鸣、气短、烦躁等症状。生活中的大部分人处于这样一种状态。（介于健康与疾病之间的一种功能低下的状态）。
10.新兴运动类项目
指国际上比较流行但在我国开展不久的或国内新创的、深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目。
11.心理健康与社会适应
心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。它既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。
12.运动参与
是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生学习体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。
13.模块
是为了实现明硧的教学目标，围绕某一特定的主题，通过整合学生经验和相关內容而设计的相对完整、独立的学习单元，是构成科目的基本单位。或一个模块由某一运动项目（如篮球、有氧操、短距离跑等）中相对完整的若干內容组成，一般为18学时，从便学生对所选模块进行较系统的学习。
14.学习方式
是指学生在完成任务过程中所体现出来的基本的行为和认知取向，它不是指具本的学习策略，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
15.诊断性评价
是在教学开始前，对学生体能、运动技能、运动参与程度等进行的评价，目的在于为因材施教和进行个体参照性评价奠定基础。
16.形成性评价
是指在体育与健康教学中，教师通过观察与记录学生的行为表现，用口头评价的方式，及时向学生反馈评价信息，帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能力的一种评价方式。
17.终结性评价
是指教师综合学生在体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作方面的学习情况和发展变化，对学生学习目标达成度进行的整体评价，目的在于评价学习成绩。
18.总结性评价
又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价，其目的是检验学生的学习是否最终达到了教学目标的要求。
19.相对性评价
是指依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来评价和决定他成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求的一种评价方式。
20.绝对性评价
是指以既定目标为标准，根据学生学习所达成目标的程度进行评价的一种评价方式。
21.教学过程评价
是指在教学过程中，对教学目标、教学程序、课程内容、教学方法等方面的评价，亦即对师生双方通过教学达成目标的情况进行评价的一种方式。
22.教师教学评价
是指对教师的教学以及背后的专业素质的全面评价，包括完成教学工作的数量、质量、职业道德、教学能力等方面。
23.合作学习
合作学习也是自主学习的一种形式，合作可以是两人之间、多人之间的合作。合作使学生产生更多的灵感，获得更大的利益，得到更好的体验。在体育教学中，教师可以多组成学习小组，采用集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。在非集体的体育活动中（如体操等）也应该给学生提供相互帮助、相互指导、相互纠正的机会，使学生在合作的学习氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往的能力。
24.自主学习
是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习时间和空间的一种学习方式，它是通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。
25.探究学习
是一种学生主动研究的学习活动，是一种现代学习的理念、策略和方法。它强调学生可以按自己的兴趣选择和确定学习内容，通过个人及小组合作的方式进行适度的研究，以提高自己分析问题、解决问题的能力。
26.创造性学习
在传统的体育锻炼教学中，教师往往习惯于灌输式的教学方法。学生只需“跟我学”就可以了，这样的教学方法实际上泯灭了学生的创造性，因此教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，应将教师的指导与学生的创造结合起来。有些教学内容可以只提要求不教方法，让学生自己去尝试学习。这样，不仅能使学生获取更好的知识和技能，挖掘更多的潜力。而且还能使学生形成创造的意识和能力，获得更多的成功体验。
27.探究式学习
也称探究性学习或研究性学习，主要指的是学生在学习活动中在老师的指导下，以自主性学习为主，学生自己探索问题、分析问题和解决问题的一种学习方式，它是一种积极的学习过程。
28.延伸性学习
是指学生在体育课以外的学习和活动。由于体育课堂教学的时间有限，许多学校的体育设施还很不完善，学生在学校里所能学到的体育知识和技能就很有限，而社会上流行的运动项目又很多，学生可以根据自己的兴趣和爱好在社区里、节假日里有选择地进行体育活动，进行体育锻炼，弥补课堂上学习的不足。所以，教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动，培养学生自主学习的能力。有助于身体、心理和社会适应三方面整体健康水平的提高。
29.信息化学习
是指学生利用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。在现代社会中，电视、杂志和网络等使知识成为全人类的共同财富，日新月异、丰富多彩的体育信息通过各种媒体显现出来，吸引着学生去阅读和观看。例如，NBA篮球赛事把篮球运动的许多技能直接通过电视介绍给青少年，网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读。因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源来丰富自己的学习内容，是学生能更好地达成学习目标。
30.评价式学习
是指学生了解评价的方法和参与评价的过程。在体育教学过程中，教师应教会学生自我评价的方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样，有助于调动学生学习的积极性，容易把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，使师生在互动的过程中加深理解，也有助于学生
